關於建立中小學生心理健康水平（píng）檢（jiǎn）測點的通知：（浙心指〔2008〕8號）

各市、縣（市、區）中小學心理健康教育指導中心辦公室：
      為進一步加（jiā）強我省中小學心理健康教（jiāo）育工作，切實提（tí）高工（gōng）作的針對（duì）性和實（shí）效性，根據教育部《中小學心（xīn）理健康教育指（zhǐ）導綱（gāng）要》和浙教基〔2001〕34號文件精神，省中小（xiǎo）學心理健康教育指導中心經研究決（jué）定在全（quán）省範圍（wéi）內（nèi） 逐步建立中小學生心理健康水平檢測點。現將有關事宜通知如下：
一（yī）、充分認識（shí）建立中小學（xué）生心理健康水平檢測點（diǎn）的意義
      1.建立中小學（xué）生心理健康水平檢測點是區域心理健康教育科學（xué）決（jué）策的需要
      由（yóu）於學（xué）業負擔（dān）、升學競爭（zhēng）、考試（shì）焦慮、人際關（guān）係、親子（zǐ）關係等原因，當前（qián）中小學生的各類心理問題較為突出，由心理問題引發的各（gè）類極端事件時有發（fā）生，嚴重影響了青少年的身心健（jiàn）康發展。盡（jìn）管我省（shěng）在學校心理健康教（jiāo）育工作的機構建設、專兼職心理教師培訓、專業活動開展等方麵有了很好的基 礎，但由於對學生的心理（lǐ）健康水平狀況缺乏（fá）準（zhǔn）確的掌握，以致（zhì）學校（xiào）心理教（jiāo）育 的針對（duì）性有待提高。建立（lì）全省心理健康水平檢測點有助於全麵了（le）解、掌握一個個學校、一個縣（xiàn）區和全省中小學（xué）生（shēng）心理問題的主（zhǔ）要類型、表現形（xíng）式（shì）、嚴重 程度和年（nián）齡分布等相關情（qíng）況（kuàng），學校管理者和（hé）教育行政部（bù）門可以根據詳細的檢 測分析報告製定有針（zhēn）對性的策（cè）略和措施，從而體現（xiàn）決策的科學性。
      2.建立中小學生心理健（jiàn）康水平檢測點將（jiāng）為個別心理（lǐ）谘詢和心理輔導提供依（yī）據學校心理健康教育的一個（gè）重要原則是早期發現、早期預防、早期幹預， 防止學生、初期的心理困惑演變成嚴重的心理疾病乃至精神疾病。目前許多中小學的個別心理輔導（dǎo）活（huó）動等生上門，學生礙於種種顧慮而不願主動找（zhǎo） 學校心理教師接受谘詢。為此需（xū）通過專業的心理檢測（cè）工具，測量每個學生 的（de）心理健（jiàn）康水平，建立（lì）學生心理檔案，篩選出心理有困擾的學生並主動找其進行心理輔導，從（cóng）而提高（gāo）心理輔導工作的實效性。
      3.建立中小學生心理健康水平檢測點是全麵（miàn）中小學教育質量監測工作的需要
      為有效推進素質教育，促進（jìn）學生的全麵發展，教育部實施了 “中小學教育質量藍測”項目，包括學科質量、身體（tǐ）素質、心理健康等內容。我省提前（qián）建（jiàn）立學生心理健康水平檢測點（diǎn），可每年在指定時間內將檢測點項目學校的（de）相關數（shù）據經過係統（tǒng）分析提（tí）煉當前學生突出的心理問題，從而為教育（yù）部 的（de）監測係統提供數據支持。
二、中小（xiǎo）學生心理健（jiàn）康水平檢測係統（tǒng）的主要功能
      為推進中小學生心理健康水平檢測點（diǎn）的（de）建立，保證數據收集的權威性 與準確性，為行政（zhèng）決策與科研部門提供統一的數據支持，浙江省（shěng）中小學心理健康教育指導中心擬引進中小學生心理健康水平檢測係統。
      中小（xiǎo）學生心（xīn）理健康水平檢測係統包含《中（zhōng）小學生心理（lǐ）健（jiàn）康量表（biǎo）》、《中小學生學習狀況量表、《中小學生創新（xīn）意識量表）、《中小學生情緒適應（yīng） 量表1、《中小學生性格量表I《中小學生興趣量表I、《中小學生道德判 斷量表〉等29個心理量表，是基於全國教育科（kē）學“八（bā）五' “九五' “十五、規劃教育部重點（diǎn）課題的中小學教育（yù）軟（ruǎn）件，能夠滿足對學（xué）生心理進行全麵評（píng）估（gū）和檢測以及對學（xué）生心理管理的全（quán）部（bù）需求。
      中小學生心理健（jiàn）康水平檢測（cè）係統具有強大的統計調查功能，不僅可以（yǐ）滿足（zú）廣大中小學校心理檔案（àn）管理、教育科（kē）研（yán）的（de）需（xū）求，還可以將分析數據上 傳到各教育管（guǎn）理部門的心理健（jiàn）康教育（yù）管理係統（簡稱教委版以（yǐ）便於管（guǎn）理 部門對所轄地區的不同學（xué）校、不同（tóng）群體進行比（bǐ）較分析，揚（yáng）長避短、合理配 製心理（lǐ）教育資源，幫助實現各學（xué）校的心理健康問題“早發現（xiàn）”，從（cóng）而進（jìn）行強大的宏（hóng）觀調控和快速的（de）決策支持。具體而言，中小學生心理健康水（shuǐ）平檢測 係統具有以下（xià）功能：
      1.群體（tǐ）分析。根（gēn）據已（yǐ）有的測驗結（jié）果進（jìn）行統計分析，並用圖表等形式向師生及家長顯示分析結果，並可進行打印（yìn）下載。根據不同的需求，提供多 層次的統計分析功能。
      2.數據管理。係統具備強大的科研數據導人導出與管理功（gōng）能，可以非常快捷地利用係統自動生成的群體分（fèn）析報告與導出（chū）的（de）數據進行教育（yù）心（xīn）理科研。
      3.測評（píng）管理。係統從三個不同的視角研（yán）究（jiū）中小學生心理健康的（de）結構（gòu）， 對學生進行全方位（wèi）、多視角的心理檢測，可反映出現階段學生的心理健康 狀況和心理（lǐ）素質水平，為學（xué）校進行（háng）心（xīn）理健康輔（fǔ）導、心理谘詢等提供（gòng）直接依據。同時，係統不僅呈現學生的心理健康現狀，而且記（jì）錄了學生在校期間 的心理成長狀況，為學校的（de）心理健（jiàn）康教育提供直觀的依據。此（cǐ）外，檢測報（bào） 告還提供積極的發展建（jiàn）議，從積極心理學的（de）角度進行解（jiě）釋和提供培養建議， 幫助學生樹立自信心，也為教師的“賞識教育”提供了理（lǐ）論依據。
      4.信息管理。考（kǎo）慮到心理健康教育的“全人教育”特色，係（xì）統（tǒng）在“個 人信息”中設置了極其豐厚的背景資料字段，為資料（liào）的（de）采集提供（gòng）了良好的平（píng）台，同時（shí）也是為心理健康教育提供寶貴資源。
      5.教委管理。實現和教委管理係統的數據對接，教委管理係統可以匯總、査詢下屬學校的心理（lǐ）測評結果，對總體心理狀況進行分析（xī），合理配（pèi）置心理教（jiāo）育資源，幫助學校（xiào）全麵發展。
三、中小學生（shēng）心理健康水平檢測點建（jiàn）設的工作進程
      1.項目（mù）學校推薦。由各市、縣（xiàn）（市、區）指導中（zhōng）心推薦高中〔普高、 職高不限〉、初中、小學各一所，名單在5月30日前報浙江省中小學心理健 康教育指導中（zhōng）心辦（bàn）公（gōng）室。被推薦的學校需具有較好的心理健康（kāng）教育基礎，擁有（yǒu）學校心（xīn）理健康教育的專兼職教師，同時兼顧城鎮和農村（cūn）的不同類型。
      檢測點項目學校可共享（xiǎng）中小學（xué）心理健康水（shuǐ）平檢測（cè）係統的數據庫信（xìn）息，並由省中小學（xué）心理（lǐ）健康（kāng）教育指導中心辦公室提（tí）供檢測係統（tǒng）的安裝、使用及學校（xiào）心理健康教育發展規劃的專業（yè）指（zhǐ）導。因（yīn）中小學生心理健康水（shuǐ）平檢測係統的開發（fā）、安裝與運行需要（yào）一定的（de）費用，學校以自願為原則進行購置。
      1.人（rén）員培訓（xùn）。省中小學心理健康教育指導中心辦公室於6月上旬對各 檢測點項（xiàng）目學校的專業人員進行係統培訓，主要包括心理（lǐ）測驗的基本（běn）知識、 專業心（xīn）理測量工（gōng）具的操作（zuò）、測量工（gōng）具係統的基本維護、測量結果（guǒ）的解釋（shì）和分 析、測量數據的上傳等內容。
      2.測量工具的購置與安裝。在自願的原則下（xià），學校可向專業機構購置相關心理測驗工具，並（bìng）組（zǔ）織專業力量進行測驗工具（jù）的安裝與調試（shì）。在安裝過程中對測驗工具的應用進（jìn）行一對一的個別培訓。
     3.個檢測係統的調試。8月中（zhōng）下旬省心理健（jiàn）康教育指導中心將對（duì）各項目學校進行一次係統的模擬（nǐ）運（yùn）行（háng）。
    4.實測運行。9月中下旬各項目學校按省心理健康教育指（zhǐ）導中心指定的（de） 檢（jiǎn）測項目（內（nèi）容〉對被試學生進行心理（lǐ）測量，並將相關數據上傳（chuán）至市、省心理健康教育指（zhǐ）導中心進行科學（xué）分析，形成年度檢（jiǎn）測（cè）報（bào）告（gào）。